Funkce státní a národní vlády

Standard 6.1: Funkce státní a národní vlády

Srovnejte a porovnejte funkce státní a národní vlády. (Rámcový vzdělávací program pro dějepis a společenské vědy státu Massachusetts)

Massachusetts State House in Boston by Torrey Trust, Licensed by CC BY-SA 3.0

ÚVODNÍ OTÁZKA: Jaké jsou pravomoci a funkce státní a národní vlády v našem politickém systému

Federalismus je politický systém, ve kterém se dvě nebo více vlád dělí o moc nad stejnou zeměpisnou oblastí. Ve Spojených státech amerických se o moc dělí vláda státu a federální vláda. Federální vláda vytváří politiku a provádí zákony na celostátní úrovni, zatímco vlády jednotlivých států dělají totéž pro svůj region země. Více informací o federalismu v politickém systému Spojených států se dozvíte v tématu 3 – Standard 1 v této knize.

INVESTIGACE: Pravomoci státní a národní vlády a napětí mezi nimi

Funkce státní a národní vlády ve Spojených státech jsou založeny na principu oddělení pravomocí. Pravomoc je zákonné právo výkonné, zákonodárné nebo soudní složky vlády přijímat opatření.

V této zemi mají státní a národní (nebo federální) vláda specifické a oddělené pravomoci. Národní vláda může dělat věci, které státy dělat nemohou, a státy mohou dělat věci, které národní vláda dělat nemůže. Následující seznam porovnává pravomoci národní vlády a vlád států.

  • Pravomoci národní vlády:
    • Vyhlašovat měnu.
    • Vyhlašovat války.
    • Vytvářet vojenské složky.
    • Podepisovat smlouvy s cizími státy.
    • Regulovat mezistátní a mezinárodní obchod.
    • Vydávat poštovní úřady a známky.
    • Vydávat zákony na podporu ústavy.
  • Pravomoci státní správy:
    • Zřizovat místní samosprávy.
    • Vydávat povolení ke sňatku, řízení motorových vozidel, lovu atd…
    • Regulovat obchod uvnitř státu.
    • Vykonávat volby.
    • Ratifikovat dodatky.
    • Podporovat veřejné zdraví občanů.
    • Stanovovat zákony o legální věkové hranici pro pití alkoholu a kouření.
    • Vytvářet státní ústavy.
    • Všechny pravomoci, které nejsou výslovně svěřeny národní vládě.
      Odkaz na tabulku.

Některé pravomoci však obě vlády sdílejí současně, např:

  • Vytváření soudů
  • Zakládání a vybírání daní
  • Výstavba dálnic
  • Půjčování peněz
  • Vytváření bank
  • Vydávání peněz za účelem zlepšení situace lidí
  • Soukromé vlastnictví s rozumem

Dozvědět se více o dělbě moci, podívejte se na video TED-Ed: Jak je rozdělena moc ve vládě USA?

Podívejte se na YouTube https://edtechbooks.org/-aqk

Dělba moci mezi státní a federální vládou není jednoznačná a vede k napětí a sporům mezi jednotlivými úrovněmi vlády. Vytvoření časových pásem a letního času a současné vládní reakce na pandemii COVID-19 jsou dva odhalující historické příklady těchto napětí. V prvním případě jednala federální vláda, ale mnohé státy a místní komunity se jí zdráhaly podřídit; ve druhém případě jednala státní vláda, ale federální vláda nebyla v mnoha případech ochotna tato rozhodnutí podpořit.

Časová pásma a letní čas

V první polovině historie Spojených států se čas měřil lokálně podle polohy slunce na obloze. Hodiny v jednom městě nebyly stejné jako v jiných městech (A Walk Through Time: The Evolution of Time Measurement Through the Ages).

Časová pásma Spojených států amerických
Kredit: United States Department of the Interior/Public Domain

Vznik železnic si vynutil změnu způsobu měření a sdělování času. Vlaky musely jezdit podle pevných jízdních řádů, aby strojvůdci věděli, kde se na stejných kolejích nacházejí jiné vlaky. Ve 12 hodin v poledne 18. listopadu 1883 (Den dvou polední) začaly hlavní železnice v USA a Kanadě fungovat na základě dohodnutých časových pásem, která stanovila standardní čas v celé zemi, lišící se o jednu hodinu v každém časovém pásmu od pobřeží k pobřeží. Zajímavé je, že časová pásma se stala federálním zákonem až po přijetí zákona o standardním čase v roce 1918. Tímto zákonem se regulace časových pásem stala funkcí (nebo pravomocí) federální vlády a nikoliv záležitostí státní nebo místní kontroly.

S časovými pásmy přišel i koncept letního času, který byl v letech 1918 až 1966 vícekrát zaveden a zrušen. V letech 1918 a 1919 a znovu během druhé světové války existoval federálně nařízený letní čas po dobu 7 měsíců. V letech 1945 až 1966 neexistoval žádný federální zákon o čase.

Zákon o jednotném čase z roku 1966 vytvořil letní čas v celé zemi s výjimkou států Arizona a Havaj, které jej nepřijaly. Národ Navahů, jehož kmenová území spadají do hranic Arizony, letní čas přijal. V roce 2020 nyní 32 států zvažuje trvalý přechod na letní čas (sledujte státní legislativu týkající se letního času zde). Jeden z historiků spojuje snahu o zavedení letního času s touhou firem prodávat výrobky, které mohou Američané používat během odpoledních hodin denního světla navíc (Downing, 2006).

Časová pásma a letní čas jsou jen jednou z mnoha oblastí, kde se pravomoci federální a státní vlády mohou překrývat a potenciálně střetávat. V současné době probíhají spory mezi státy a federálními úřady týkající se reakce na pandemii COVID-19, zdravotní péče (zákon o dostupné péči neboli Obamacare), vzdělávání (Common Core), environmentálních předpisů včetně norem pro znečištění ovzduší, imigrační politiky a zákonů o útočištích, prodeje federálních pozemků a práv pobřežních států na poddolovaná území a jejich přírodní zdroje, abychom jmenovali jen některé z nich. Každý z nich lze studovat jako příklad vyvíjejícího se vztahu mezi federálními a státními vládami.

Další informace naleznete v článku Komu skutečně prospívá letní čas? New York Public Radio.

Učební plán navržený učitelem: Vládní moc a pandemie

Vládní moc a pandemie je učební plán vypracovaný Amy Cyrovou, učitelkou společenských věd na střední škole v Hampshire Regional School District, Westhampton Massachusetts. Je zaměřen na standard učebního plánu pro 8. třídu Massachusetts a také na jednotku Advanced Placement (AP) Government and Politics.

Tuto aktivitu lze upravit a použít pro prezenční, plně online i kombinované formáty výuky.

  • Masschusetts Grade 8
    • Téma 6.1. Vymezení tématu: Porovnejte a porovnejte funkce státní a národní vlády
  • Pokročilé umístění: Vláda a politika Spojených států
    • Úkol 1.7: Vztahy mezi státy a federální vládou

Úvod k aktivitě

Na jaře a v létě 2020, kdy ve Spojených státech řádila pandemie koronaviru, vznikly mezi představiteli místní, státní a federální vlády vážné neshody ohledně toho, jak na krizi reagovat.

Pomocí interaktivní tabulky můžete posoudit, kdo má – a kdo by měl mít – pravomoc jednat v případě pandemie. Přečtěte si jednotlivé scénáře, zaznamenejte si své prvotní reakce a poté vyhledejte a zaznamenejte svou konečnou odpověď do pravého sloupce matice.

Odkaz na tabulku 6.1.2 Vládní moc a matice pandemie

  • Scénář
    • Když se v březnu 2020 prudce zvýšila první vlna případů koronaviru, guvernéři a členové Kongresu vyzvali prezidenta, aby se odvolal na zákon o obranné výrobě z roku 1950 (DPA) a požadoval po soukromých společnostech, aby přednostně zadávaly vládní zakázky na respirátorové masky N95, ventilátory a ochranné pomůcky. Prezidentství se nejprve bránilo, poté vydalo omezené příkazy DPA. Kdo má tu moc?“
    • Když se pandemie COVID-19 zhoršovala, vydávali guvernéři států po celé zemi příkazy k „ukrytí na místě“ nebo „zůstat doma“. Prezident odmítl vydat celostátní příkaz s odkazem na ústavní problémy s federálně nařízeným uzavřením. Prezident dále tvrdil, že pouze on má pravomoc znovu otevřít státy. Kdo má tuto pravomoc?“
    • 11. dubna 2020 starosta New Yorku Bill De Blasio prohlásil, že všechny newyorské školy budou po zbytek školního roku 2019-2020 uzavřeny. Newyorský guvernér Andrew Cuomo však uvedl, že rozhodnutí je na něm. Kdo má tu moc?“
    • Mezi mnoha zařízeními, která guvernéři po celé zemi v souvislosti s pandemií uzavřeli, byly i modlitebny. V pátek 22. května 20202 požádal prezident Trump o otevření modliteben pro veřejnost. Kdo má tu moc?“
    • V úterý 26. května 2020 prezident Trump napsal na Twitteru, že korespondenční volby budou podvodné. Téhož dne odpoledne přidal na Twitter varovnou zprávu, která zněla: „Zjistěte si fakta o korespondenčním hlasování“. Má Twitter tuto moc?“
  • Otázky ke každému scénáři
    • Kdo má tuto moc?“
      Co si myslíte?“
    • Důkazní materiál. Zapište si, co jste se z výzkumu dozvěděli.
    • Závěrečná odpověď? Kdo má a kdo by měl mít moc?

Navržené učební aktivity

  • Vytvořte vizuální znázornění různých pravomocí státní a národní vlády
    • Vyberte si libovolný digitální nástroj a navrhněte vizuální znázornění (např, myšlenkové mapy, slideshow, memy, infografiky, stop motion animovaná videa).
  • Debata (ve třídě nebo na Flipgridu)
    • Pokud jsou pravomoci, které sdílí státní a národní vláda (např, stavba dálnic, půjčování peněz) měly být rozděleny mezi obě instituce, které pravomoci by měly připadnout státní vládě a které národní vládě?“
  • Vypracujte návrh veřejné politiky
    • Vyjádřete argumenty pro a proti trvalému zavedení letního času a sdílejte svůj návrh na webových stránkách školy nebo třídy nebo na platformě sociálních médií.

Online zdroje k tématu Pravomoci státní a národní vlády

  • Jak se testuje federalistický rámec ústavy COVID-19, Brookings (8. června 2020)
  • Učební plány:
    • Federalismus a zákonodárství: Stát vs. federální vláda
    • Oddělení pravomocí:

UNCOVER: Vlády indiánských kmenů

V současné době je ve Spojených státech 573 federálně uznaných indiánských kmenových národů – 29 z nich se nachází na Aljašce, zbytek v dalších 35 státech. Jako celek by území amerických indiánských národů představovalo čtvrtý největší stát v zemi.

Otoe Tribal Seal, autor: Nathan Soliz, licence CC BY-SA 2.0

Každý kmenový národ je uznán jako suverénní (tedy samosprávný) subjekt Ústavou Spojených států, článek 1/oddíl 8:

„Kongres má pravomoc . … regulovat obchod s cizími národy a mezi několika státy a s indiánskými kmeny.“

Nejvyšší soud tuto zásadu potvrdil ve svém rozhodnutí ve věci Worcester v. Georgia (1832), když prohlásil, že „indiánské národy byly vždy považovány za samostatná, nezávislá politická společenství, která si zachovala svá původní přirozená práva jako nesporní vlastníci půdy … Samotný termín ‚národ‘, který se na ně tak obecně vztahuje, znamená ‚lid odlišný od ostatních‘.“

Každý kmenový národ má svou vlastní vládu s pravomocí přijímat zákony, provozovat policejní oddělení a soudy, poskytovat vzdělávání a další sociální služby a budovat silnice, mosty a další veřejná zařízení (Tribal Nations and the United States: An Introduction, National Congress of American Indians, 2019).

Mapa Sequoyah od D. W. Bolicha | Public Domain

Sequoyah, stát USA, který téměř existoval, je fascinující skrytou historií/nevyprávěným příběhem komunit řízených původními obyvateli Ameriky. V roce 1905 uspořádali indiánští vůdci Konvent o státnosti Sequoyah, na kterém navrhli, aby se území, které je dnes součástí střední a východní Oklahomy, stalo státem USA spravovaným původními obyvateli. Na tomto území žilo velké množství původních obyvatel, jejichž předkové byli v letech 1830-1850 vysídleni ze svých domovů na jihovýchodě Spojených států na základě zákona o stěhování indiánů, což byla událost známá jako Stezka slz.

Konvent Sequoyah vypracoval návrh ústavy s listinou práv a navrhl strukturu vlády původního státu, o návrhu však Kongres nikdy nehlasoval. Místo toho se Oklahoma, která byla dříve otevřena bělošskému osídlení v roce 1889, stala v roce 1907 46. státem; dnes tvoří 13,5 % obyvatel státu američtí indiáni a původní obyvatelé Aljašky, což je druhý nejvyšší podíl ze všech států v zemi. V roce 2020 Nejvyšší soud USA prohlásil, že velká část východní Oklahomy je indiánskou rezervací (McGrit v. Oklahoma).

Více se dozvíte na stránce Remembering the State That Never Was od Oklahoma Center for the Humanities (31. srpna 2018).

Mediální gramotnost Connections: V roce 1933 změnil fotbalový tým NFL Washington Braves svůj název na Washington Redskins. V roce 2020, kdy tým čelí rostoucímu tlaku veřejnosti kvůli svému maskotovi a logu s rasovou tématikou, plánuje opět změnit svůj název a upustit od používání slova „redskins“. Jako zástupný název jim bude sloužit název Washingtonský fotbalový tým. Jak by se podle vás měl jmenovat jejich nový tým? Jak může jejich nový název/obraz napravit jejich předchozí kulturně necitlivou historii? Záleží na tom, že ostatní profesionální sportovní týmy mají podobné názvy (Kansas City Chiefs, Cleveland Indians, Atlanta Braves) a střední školy po celé zemi stále používají indiánské symboly a obrázky?“

Změnu názvu washingtonského fotbalového týmu provedla soukromá firma. Otázka na úrovni státní správy a samosprávy zůstává předmětem otevřené politické diskuse. Do konce roku 2020 a navzdory řadě změn názvu v reakci na hnutí Black Lives Matter má 26 obcí v Massachusetts, což je nejvíce v Nové Anglii, na svých školách stále indiánského maskota. V massachusettském zákonodárném sboru byl předložen návrh zákona, který zakazuje používání indiánských maskotů ve veřejných školách. V řadě států platí zákony nebo usnesení, které zakazují nebo omezují používání indiánských maskotů ve veřejných školách: Maine, Oregon, Kalifornie, Wisconsin, Minnesota, Washington, New York, New Hampshire a Michigan (MA Indigenous Legislative Agenda).

Jaké kroky by podle vás mohly státní a místní samosprávy podniknout, aby bojovaly proti rasovým/kulturním stereotypům a podporovaly plně inkluzivní historii původních obyvatel?

Aktivita: Analýza indiánských maskotů a log v médiích na místní a celostátní úrovni

  • Krok 1: Prozkoumejte
    • Které veřejné školy a vysoké školy ve vašem regionu ještě mají indiánské maskoty nebo loga?
    • Jak jsou indiánské maskoty a loga používány na webových stránkách škol a v příspěvcích na sociálních médiích?
    • Jak používají národní sportovní týmy nebo výrobci produktů indiánské obrázky a symboly?
  • Krok 2: Kriticky zhodnoťte
    • Vyberte si 1 indiánské logo školy nebo sportovního týmu, které budete analyzovat.
      • Kdo logo navrhl?
      • Jaké je pozadí loga (proč je navrženo tak, jak vypadá)?
      • Jaké předsudky o původních Američanech prezentuje designér na základě svého návrhu?
      • Myslíte si, že při návrhu tohoto loga byli konzultováni původní Američané? Proč, nebo proč ne?

Další zdroje:

  • Pro učitele:
    • Native American Heritage Sites, National Park Service
    • Impact of American Indian on American Culture (Wiley)
  • Pro studenty:
    • Jsem indián a bývalý fotbalista. Naše historie je mnohem temnější než rasistické maskoty, Vox (19. července 2020).

Navržená vzdělávací aktivita

  • Analyzujte historii prvních Američanů ve vaší komunitě

    • Prozkoumejte, jak jsou původní obyvatelé ve vaší oblasti zastoupeni na internetu.
      • Kde se vzaly názvy místních měst, řek a dalších pamětihodností?
      • Jak místní zpravodajství představuje původní obyvatele?
      • Jsou v obci památníky nebo pomníky původních obyvatel Ameriky? Jaká poselství o historii tyto artefakty zprostředkovávají?
    • Vypracujte návrh, který byste předložili místní nebo státní správě s cílem bojovat proti stereotypům a/nebo podporovat inkluzivnější historii. Můžete navrhnout návrh památníku prvního Američana, přejmenovat silnici nebo budovu, rozšířit školní osnovy nebo něco jiného.
  • Prozkoumejte vlády indiánských kmenů v Nové Anglii
    • Kmeny si vypracovaly vlastní kmenové ústavy, které písemně vyjadřují práva, hodnoty, a zákony členů kmene
      • Ústava kmene Mashpee Wampanoag (Massachusetts)
      • Ústava kmene Passamaquoddy (Maine)
      • Kmenový zákoník Penobscotů (Maine)
      • Ústava kmene Mashantucket Ústavy kmenů Pequot a Mohegan (Connecticut)
      • Ústava irokézských národů
        • (Ústavy indiánských kmenů jednotlivých států)
    • Ve skupinách, vyberte indiánský kmen v Nové Anglii a společně vytvořte multimodální prezentaci na Google Slides o ústavě tohoto kmene.
  • Načrtněte nebo vytvořte digitální plakát o dramatické události v dějinách původních obyvatel Ameriky z jedné z následujících stránek na wiki resourcesforhistoryteachers:
    • Cahokia a Etzanoa, Pre-Kontaktní města původních obyvatel Ameriky
    • Pueblo Rebelt of 1680
    • Angličtí osadníci a původní obyvatelé
    • The Trail of Tears
    • Westward Expansion and Native Americans
    • Mount Rushmore and Native Americans
    • Nativní obyvatelé Ameriky American Rights Movement

Online zdroje k dějinám původních obyvatel Ameriky

  • Podle často kladených otázek Úřadu pro indiánské záležitosti se dozvíte více o postavení indiánských kmenů v dnešní zemi.
  • Kniha: The Indian World of George Washington: The Indian World of George Washington: První prezident, první Američané a zrod národa. Colin G. Calloway (Oxford University Press, 2018)

ÚČETNÍ ZPRÁVA:

Občanský zákonodárný sbor je vládní organizace, jejíž členové nejsou politiky na plný úvazek. Členové občanských legislativ pracují na částečný úvazek vedle zaměstnání na plný úvazek v jiných oborech a profesích.

Velké státy jako Massachusetts, Kalifornie, New York, Illinois a Florida mají zákonodárné sbory složené z členů, jejichž prací na plný úvazek je projednávání a přijímání státních zákonů a politik. Naproti tomu Vermont, Maine, New Hampshire, Rhode Island a některé státy v západní části země mají zákonodárné sbory na částečný úvazek, které se scházejí méně často a mají zákonodárce na částečný úvazek.

State House, Montpelier Vermont, autor: Jared C. Benedict, Licensed by CC BY-SA 3.0

Národní konference státních zákonodárných sborů rozděluje 50 státních zákonodárných sborů do pěti hlavních kategorií od sborů na plný až po sbor na částečný úvazek:

  • Zelený (plný úvazek, dobře placený, velký počet zaměstnanců; průměrná odměna 82 358 USD)
  • Zelený Lite
  • Šedý (hybridní; průměrná odměna 41 100 USD)
  • Zlatý Lite
  • Zlatý (částečný úvazek, nízký plat, malý počet zaměstnanců; průměrná odměna 18 449 USD)

Základní platy se pohybují od 107 241 USD v Kalifornii (zákonodárce na plný úvazek) po 200 USD za dvouleté funkční období v New Hampshire (zákonodárce na částečný úvazek) (viz Informace o odměnách zákonodárců za rok 2018).

Myšlenka občanských zákonodárců na částečný úvazek má své zastánce i kritiky. Zastánci se domnívají, že poslanci na částečný úvazek mají větší šanci zůstat v úzkém spojení s komunitami, které je zvolily, a vláda tak lépe reaguje na vůli občanů. Kritici tvrdí, že povinnosti státní správy jsou natolik rozsáhlé, že je zapotřebí zákonodárců na plný úvazek, aby porozuměli problémům a vypracovali funkční řešení naléhavých problémů.

Navržené vzdělávací aktivity

  • Poslechněte si & Diskuse
    • Poslechněte si podcast Debating the Pros and Cons of a Citizen Legislature od Vermont Public Radio.
    • Diskutujte:
      • Jaké jsou výhody a nevýhody občanského zákonodárství
      • Kdo spíše odpoví jednomu občanovi nebo malé skupině na nápady na změny v jejich obci nebo státě – zákonodárce na částečný nebo plný úvazek?
  • Projekt občanské akce/angažovanosti komunity
    • Kontaktujte svého státního zástupce ohledně problému (Kdo je můj zástupce)
      • Napište: Použijte příručku Národní asociace pro vzdělávání (National Education Association’s guide to Writing to Your Legislators)
      • Tweetujte/postujte: Zjistěte, zda je váš zákonodárce na sociálních sítích. Napište tweet, příspěvek na jeho stránku na sociálních sítích nebo vytvořte krátké video o problému komunity, nahrajte ho na sociální sítě a označte svého zákonodárce.

Online zdroje pro občany zákonodárce

  • Přečtěte si Vermontský legislativní proces a seznamte se s fungováním vermontské legislativy.
  • Další informace naleznete v článku Pod zlatou kopulí: Zlatý zákonodárný sbor: Příběhy občanů Vermontu:
  • Někteří Vermonťané si službu v občanském zákonodárném sboru nemohou dovolit.
  • Délka zasedání státního zákonodárného sboru z Vermontské univerzity srovnává vermontský občanský zákonodárný sbor s profesionálním marylandským.

Standard 6.1 Závěr

Ve Spojených státech existuje federální systém vlády (tzv. federalismus). INVESTIGACE zkoumala, jak jsou rozděleny pravomoci mezi státní a národní vládu. ENGAGE se ptal, zda zákonodárné sbory občanů na částečný úvazek mohou účinněji zastupovat lidi než zákonodárné sbory na plný úvazek. UNCOVER zkoumal role a funkce kmenových vlád původních obyvatel Ameriky.

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.