ERIC – ED079344 – Aptitude, Intelligence, and Achievement., Test Service Bulletin, 1956-Dec

Probírají se způsoby, jak určit, zda je užitečnější test schopností, inteligence nebo výkonů. Funkce testu, tj. způsob využití výsledků testu, se jeví jako nejlogičtější metoda rozlišování mezi jednotlivými typy testů. Pokud je ve vzdělávacím testování účelem vyhodnocení účinnosti výuky nebo výcviku a test je určen k měření toho, co bylo konkrétně vyučováno, jedná se o test výkonů. Totéž platí, pokud je záměrem hodnotit studenty na základě toho, co se v kurzu naučili. Pokud je zájmem pouze předpovídat známky, je asi nejvhodnější test numerických schopností. Pokud je žádoucí předpovídat úspěšnost ve více předmětech najednou, lze použít testy úspěšnosti. Tento přístup je nejefektivnější tam, kde jsou si minulé a budoucí předměty nejvíce podobné. Testy prospěchu mohou nejlépe fungovat jako měřítko schopností v prvních letech školní docházky, méně dobře na nižším a vyšším stupni střední školy, kde se předměty stále více diferencují. Další možnou volbou pro predikci úspěšnosti v různých kurzech je test školních schopností nebo tzv. skupinový test inteligence. V míře, v jaké různé předměty vyžadují pro úspěšné učení verbální a/nebo numerické schopnosti, bude pravděpodobně užitečný test, který tyto schopnosti měří. Třetí alternativou je použití baterií testů diferenciálních schopností, které poskytují širší pokrytí duševních funkcí než test školních schopností. V podnikatelské sféře jsou při výběru zaměstnanců často užitečnější testy s více skóre než testy s jedním skóre. (Související dokument viz TM 002 944.) (DB)